本次服務(wù)樹德實驗中學(xué)沙河校區(qū)，為其進(jìn)行校園文化打造，包括的內(nèi)容有：校名字體設(shè)計，?；誰ogo及VI設(shè)計，導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計，博物館設(shè)計，雕塑設(shè)計，文化石設(shè)計，資源分享墻設(shè)計，墻洞視界設(shè)計，云上音樂灣設(shè)計等。 LOGO及VI設(shè)計： 校園人物雕塑設(shè)計： 校名及文化石設(shè)計： 圖書館資源分享墻設(shè)計： 墻洞視界設(shè)計：

6、校園文化建設(shè)方案通過宣傳欄、展架等實體進(jìn)行體現(xiàn)。 （3）其他要求 1、校園文化建設(shè)方案應(yīng)符合采購人的整體工作需求。 2、校園文化建設(shè)方案達(dá)到采購人要求，必須通過采購人的審查。 3、成交供應(yīng)商合同簽訂后，根據(jù)采購人提供的原始校園文化建設(shè)方案，及時與采購人聯(lián)系溝通和充分交流，進(jìn)行深化優(yōu)化設(shè)計。深化校園文化建設(shè)方案得到采購人認(rèn)可后，成交供應(yīng)商應(yīng)根據(jù)校園文化建設(shè)方案優(yōu)化設(shè)計校訓(xùn)、校歌、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教職工文化、學(xué)生文化等要素。

三、樓層文化——彰顯“綠色教育”主題。 學(xué)校教學(xué)樓的每個樓層都有主題鮮明的樓層文化，分別是：綠之源——世界各地原始的綠色景觀；綠之韻——城市綠化等人工綠色景觀；綠之歌——古今中外的歌頌樹木的名詩佳句；綠之贊——人類生態(tài)治理成果。此外，每個樓層還設(shè)有“綠色讀吧”，讓學(xué)生課間隨時都能品味經(jīng)典，分享知識，滋養(yǎng)心靈。

3、校園文化建設(shè)的一個重要載體是“書香校園”，通過開展讀書活動，鼓勵學(xué)生讀好書，在閱讀生動感人、充滿人性美的道德文選或文學(xué)作品中，激發(fā)對真善美之情以及對假丑惡的憎恨感。 從學(xué)校德育的對象來進(jìn)行劃分，可以將學(xué)校文化分成教師文化、學(xué)生文化等 學(xué)生文化 1、尊重學(xué)生權(quán)利。學(xué)生文化是學(xué)生孕育理想信念的搖籃。

④質(zhì)量要求：達(dá)到或超過國家規(guī)范和相關(guān)質(zhì)量要求。 ⑤安全文明施工的特殊性： 制作場地在校區(qū)教學(xué)樓內(nèi)、場地狹窄，成交供應(yīng)商根據(jù)現(xiàn)場情況合理安排堆放和加工場地，為確保師生安全，轉(zhuǎn)運材料及清運垃圾，必須安排在下課時間或周末進(jìn)行。制作必須保證學(xué)生、老師等人員人身及財產(chǎn)的安全、學(xué)校的財產(chǎn)安全，制作不能影響學(xué)校教學(xué)，較大噪聲的制作施工必須安排在下課時間或周末進(jìn)行。

校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.跟風(fēng)趕潮——俗城市和農(nóng)村有區(qū)別，高中和小學(xué)有差異，風(fēng)俗和習(xí)慣有不同。校園文化更不可能是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在城市學(xué)校塑一尊雕塑是時尚，但把同樣的雕塑放在農(nóng)村的教學(xué)樓前就不倫不類了。每一種潮流都強(qiáng)裝在一所學(xué)校，這種組合就不再具有代表性和說服性了。 雕塑如此，內(nèi)容更如此，今年跟著趕“經(jīng)典”的風(fēng)，明年學(xué)著追“書法”的步，后年又覺得“禮孝之行”不可少，這樣一來，勞命傷財，累死三軍。這種“文化”，仿佛欣賞巴黎的時裝周，樣樣都好看，每樣都無法上身穿。怎樣做校園文化？如何讓校園文化入心導(dǎo)行？我認(rèn)為，她應(yīng)該是學(xué)校的系統(tǒng)工程，和大家理解的僅僅就是“墻壁文化”“硬件投入”有很大的差異。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)歷史、地方特色、師生所長制定文化發(fā)展主線，圍繞主線開展有序的工作。確定文化的目標(biāo)、方向、主題、內(nèi)容，制定實施的方案、計劃、規(guī)劃和具體步驟。以校園文化主題為核心，穩(wěn)步前行。

3.跟風(fēng)趕潮——俗城市和農(nóng)村有區(qū)別，高中和小學(xué)有差異，風(fēng)俗和習(xí)慣有不同。校園文化更不可能是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在城市學(xué)校塑一尊雕塑是時尚，但把同樣的雕塑放在農(nóng)村的教學(xué)樓前就不倫不類了。每一種潮流都強(qiáng)裝在一所學(xué)校，這種組合就不再具有代表性和說服性了。 雕塑如此，內(nèi)容更如此，今年跟著趕“經(jīng)典”的風(fēng)，明年學(xué)著追“書法”的步，后年又覺得“禮孝之行”不可少，這樣一來，勞命傷財，累死三軍。這種“文化”，仿佛欣賞巴黎的時裝周，樣樣都好看，每樣都無法上身穿。怎樣做校園文化？如何讓校園文化入心導(dǎo)行？我認(rèn)為，她應(yīng)該是學(xué)校的系統(tǒng)工程，和大家理解的僅僅就是“墻壁文化”“硬件投入”有很大的差異。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)歷史、地方特色、師生所長制定文化發(fā)展主線，圍繞主線開展有序的工作。確定文化的目標(biāo)、方向、主題、內(nèi)容，制定實施的方案、計劃、規(guī)劃和具體步驟。以校園文化主題為核心，穩(wěn)步前行。

3、校園文化建設(shè)的一個重要載體是“書香校園”，通過開展讀書活動，鼓勵學(xué)生讀好書，在閱讀生動感人、充滿人性美的道德文選或文學(xué)作品中，激發(fā)對真善美之情以及對假丑惡的憎恨感。 從學(xué)校德育的對象來進(jìn)行劃分，可以將學(xué)校文化分成教師文化、學(xué)生文化等 學(xué)生文化 1、尊重學(xué)生權(quán)利。學(xué)生文化是學(xué)生孕育理想信念的搖籃。

1.傳統(tǒng)校園文化的單一性和限制性 在傳統(tǒng)社會中，主流文化使整個校園的氛圍十分團(tuán)結(jié)，可是隨著時代的發(fā)展，小群體文化漸漸走上社會大舞臺，主流觀念易于引發(fā)小群體的隔離情緒，單一的校園文化在網(wǎng)絡(luò)媒體信息的影響下，可能會使大學(xué)生對校園文化產(chǎn)生疲怠心理。 2.融合現(xiàn)代文化的方式錯誤 感受到現(xiàn)代文化好處的校園文化建設(shè)者，有時貿(mào)然將傳統(tǒng)校園文化與現(xiàn)代文化結(jié)合，忽略了現(xiàn)代文化的本質(zhì)特征，盲目追求現(xiàn)代文明建筑風(fēng)格或現(xiàn)代文化交流方式。同時，校園文化建設(shè)者多以物質(zhì)獎勵或?qū)W分獎勵制度當(dāng)做激勵方式，容易帶給大學(xué)生物質(zhì)文化大于精神文化的錯覺。

校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

大學(xué)要增強(qiáng)大學(xué)生參加校園文化建設(shè)的主動性，讓某些有能力的大學(xué)生參加校園文化建設(shè)。同時，建設(shè)者要適度吸收外校資源建設(shè)自身校園文化，鼓勵社會權(quán)威人士對校園文化建設(shè)出謀劃策，有效采用外校資源，拓寬校園文化建設(shè)者的范圍。 3.提高校園文化的參與度 要提升活動的參與性，在保留活動背景的嚴(yán)肅性質(zhì)、校園文化的藝術(shù)性的同時，激勵大學(xué)生參加到活動的策劃和制作維護(hù)中，將優(yōu)秀的文化活動以不同形式整合到各種活動中，讓大學(xué)生參與活動本身的制作和維護(hù)。

大學(xué)要增強(qiáng)大學(xué)生參加校園文化建設(shè)的主動性，讓某些有能力的大學(xué)生參加校園文化建設(shè)。同時，建設(shè)者要適度吸收外校資源建設(shè)自身校園文化，鼓勵社會權(quán)威人士對校園文化建設(shè)出謀劃策，有效采用外校資源，拓寬校園文化建設(shè)者的范圍。 3.提高校園文化的參與度 要提升活動的參與性，在保留活動背景的嚴(yán)肅性質(zhì)、校園文化的藝術(shù)性的同時，激勵大學(xué)生參加到活動的策劃和制作維護(hù)中，將優(yōu)秀的文化活動以不同形式整合到各種活動中，讓大學(xué)生參與活動本身的制作和維護(hù)。

3.整體設(shè)計要和校園建筑協(xié)調(diào)，具有鮮明的二小學(xué)校特色，設(shè)計元素與學(xué)校的文化識別系統(tǒng)相契合；每一個板塊均有主題，凸顯二小校園文化、體育精神和誦讀精神；充滿藝術(shù)氣息，把傳統(tǒng)文化和人文精神有機(jī)融合；利用現(xiàn)代技術(shù)或文化符號，增強(qiáng)人與文化標(biāo)識或標(biāo)物之間的互動感和體驗感；具有一定的設(shè)計感，充分考慮經(jīng)濟(jì)實用和安全可靠。 

1.傳統(tǒng)校園文化的單一性和限制性 在傳統(tǒng)社會中，主流文化使整個校園的氛圍十分團(tuán)結(jié)，可是隨著時代的發(fā)展，小群體文化漸漸走上社會大舞臺，主流觀念易于引發(fā)小群體的隔離情緒，單一的校園文化在網(wǎng)絡(luò)媒體信息的影響下，可能會使大學(xué)生對校園文化產(chǎn)生疲怠心理。 2.融合現(xiàn)代文化的方式錯誤 感受到現(xiàn)代文化好處的校園文化建設(shè)者，有時貿(mào)然將傳統(tǒng)校園文化與現(xiàn)代文化結(jié)合，忽略了現(xiàn)代文化的本質(zhì)特征，盲目追求現(xiàn)代文明建筑風(fēng)格或現(xiàn)代文化交流方式。同時，校園文化建設(shè)者多以物質(zhì)獎勵或?qū)W分獎勵制度當(dāng)做激勵方式，容易帶給大學(xué)生物質(zhì)文化大于精神文化的錯覺。

3.整體設(shè)計要和校園建筑協(xié)調(diào)，具有鮮明的二小學(xué)校特色，設(shè)計元素與學(xué)校的文化識別系統(tǒng)相契合；每一個板塊均有主題，凸顯二小校園文化、體育精神和誦讀精神；充滿藝術(shù)氣息，把傳統(tǒng)文化和人文精神有機(jī)融合；利用現(xiàn)代技術(shù)或文化符號，增強(qiáng)人與文化標(biāo)識或標(biāo)物之間的互動感和體驗感；具有一定的設(shè)計感，充分考慮經(jīng)濟(jì)實用和安全可靠。 

3.跟風(fēng)趕潮——俗城市和農(nóng)村有區(qū)別，高中和小學(xué)有差異，風(fēng)俗和習(xí)慣有不同。校園文化更不可能是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在城市學(xué)校塑一尊雕塑是時尚，但把同樣的雕塑放在農(nóng)村的教學(xué)樓前就不倫不類了。每一種潮流都強(qiáng)裝在一所學(xué)校，這種組合就不再具有代表性和說服性了。 雕塑如此，內(nèi)容更如此，今年跟著趕“經(jīng)典”的風(fēng)，明年學(xué)著追“書法”的步，后年又覺得“禮孝之行”不可少，這樣一來，勞命傷財，累死三軍。這種“文化”，仿佛欣賞巴黎的時裝周，樣樣都好看，每樣都無法上身穿。怎樣做校園文化？如何讓校園文化入心導(dǎo)行？我認(rèn)為，她應(yīng)該是學(xué)校的系統(tǒng)工程，和大家理解的僅僅就是“墻壁文化”“硬件投入”有很大的差異。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)歷史、地方特色、師生所長制定文化發(fā)展主線，圍繞主線開展有序的工作。確定文化的目標(biāo)、方向、主題、內(nèi)容，制定實施的方案、計劃、規(guī)劃和具體步驟。以校園文化主題為核心，穩(wěn)步前行。

校園文化設(shè)計作用 提高師生素質(zhì)：促進(jìn)師生、員工科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的不斷提升。素質(zhì)的提升，不完全來自課堂，課堂之外的活動，包括必要的社會實踐、社會調(diào)查、社會公益活動是提升素質(zhì)的重要渠道。 營造校園氛圍：通過各種各樣的文藝、體育、軍訓(xùn)、理論探討，學(xué)術(shù)報告，營造一種生機(jī)勃勃，積極向上的文化氛圍。學(xué)子們置身于這種環(huán)境之中，受這種精神的熏陶，耳濡目染、潛移默化、久而久之，就會成為一個有知識、有教養(yǎng)、有進(jìn)取精神，有良好氣質(zhì)、天天向上的人。

3.跟風(fēng)趕潮——俗城市和農(nóng)村有區(qū)別，高中和小學(xué)有差異，風(fēng)俗和習(xí)慣有不同。校園文化更不可能是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在城市學(xué)校塑一尊雕塑是時尚，但把同樣的雕塑放在農(nóng)村的教學(xué)樓前就不倫不類了。每一種潮流都強(qiáng)裝在一所學(xué)校，這種組合就不再具有代表性和說服性了。 雕塑如此，內(nèi)容更如此，今年跟著趕“經(jīng)典”的風(fēng)，明年學(xué)著追“書法”的步，后年又覺得“禮孝之行”不可少，這樣一來，勞命傷財，累死三軍。這種“文化”，仿佛欣賞巴黎的時裝周，樣樣都好看，每樣都無法上身穿。怎樣做校園文化？如何讓校園文化入心導(dǎo)行？我認(rèn)為，她應(yīng)該是學(xué)校的系統(tǒng)工程，和大家理解的僅僅就是“墻壁文化”“硬件投入”有很大的差異。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)歷史、地方特色、師生所長制定文化發(fā)展主線，圍繞主線開展有序的工作。確定文化的目標(biāo)、方向、主題、內(nèi)容，制定實施的方案、計劃、規(guī)劃和具體步驟。以校園文化主題為核心，穩(wěn)步前行。